心室(識)解構第三堂課後感想

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昨天去聽了洪南州老師的 心室(識)解構 的第三堂課 (第二堂因為有事沒有去上，我會另外找時間去補課)。

 

上次一上完課回家就熬夜把課後感想寫完，昨天回家沒有立即寫的原因是：太累了 !

 

此次第三堂課，坦白說小弟只能用兩個字來形容，那就是簡直太 精彩 了。

 

同樣的在一開始的師兄們分享，感覺比第一堂的分享好很多，第一位師兄很明顯的告訴大家，他是政府官員，也擁有博士學位，連他都認同了 “心室(識)解構” 了 (這樣的推廣就對了)。第二位師兄雖然也講得不錯，但在評論他去復健時，聽到醫護人員談話內容那段，小弟是覺得沒有什麼必要，因為有點 “嘲笑” 別人的感覺，嘲笑並無不可，但我聽不出來，他憑什麼嘲笑別人 ?

 

我想此次的學員分享，大家還是沒有聽到學完的好處是什麼 ? 坦白講，小弟並沒有信心可以聽到 “真正” 的好處 ? 至少在上了這兩次的課的經驗看來 … 好像機會不太大 … 🙂

 

此次洪老師對於對焦花了很多時間來描述，我聽了確實心有戚戚焉。

 

這一堂課，發現同學的發問踴躍了許多，但也發現有許多發問者根本就沒聽懂課程 (由發問的內容就可得知)。

 

針對其中一名年長者略帶挑釁不認同的發問，洪老師似乎動怒了 ?

 

但洪老師在課程中不斷的暗示，可以讓大家問，問到大家滿意，而且他也可以講到大家沒話講而認同 ?

 

很明顯的，在那位年長者挑釁者發問過程中，洪老師破功了 … 因為他選擇放棄那位發問者，而不是如他所講的可以 “收服” 所有的人。

 

我個人感覺那位年長者是 “有目的” 的發問，而不是單純來鬧場的。

 

我也自我反省，如果換成是我在台上，我會是怎樣的面對 ? 我是否也會選擇 “放棄” 與 “逃避” ?

 

以我個人的經驗來講，我一上台會先掃描會場的所有聽眾，看看聽眾中是否有可能鬧場的人，如果有，我就會立即調整講課的內容，以安撫那些聽眾，避免對於課程進行造成干擾。

 

曾經有一次，雖然我設法安撫某位鬧場者，但那位聽眾的能量訊息很明顯只有一個目的，那就是讓講課者下不了台，最終目的希望講課者 “動怒”。由於我已事先察覺到 (以心室解構的說法就是，我不跟他共振，我不隨他一起編織)，所以我不 “入套”，但此聽眾窮追不捨，最後是所有聽眾動怒，此位鬧場的聽眾才悻悻然自行離開會場。

 

當然，情況不同，不可以拿來與昨天一起比較。

 

但如果洪老師不要 “誇口” 他可以說服所有的人，那麼這樣的情況就比較不會那麼 “僵” 了 … J

他只要說他自己不是樣樣都知道，自己也都還在學習，課程內容大家參考之類的 … 這樣當遇到有意鬧場者，其實大部份都可以圓滿解決的 … 🙂

 

洪老師在課堂中，一再說他都沒有準備 …. 也許是真的，也許是謙虛，但小弟確實可以看到他的準備是不完整的。

 

因為，當他在舉例相對性時，已經講到他自己都 “不知道” 他自己在講什麼了 ? 因為那時他太興奮，而沒有準備充足下的信手捻來，誇張 到自己都沒有發現錯誤 …. J

 

小弟平時講課也是沒有講稿，而是隨著聽眾的背景及互動後立即調整課程內容。但有一點小弟是需要準備的，那就是 “例子”，例子絕對是需要準備的，因為那必須精確，例子是用來呼應課程內容，藉著例子來讓學員更容易明白及接受課程的內容。

 

但昨天的情況是，本來前面一兩個例子都還不錯，但洪老師似乎怕學員還是不懂，於是再用別的例子再講一遍，然後又用另一個例子 (此時洪老師開始因為興奮而失控)，再來講很快的一連串例子，講到我都快暈倒了，因為已經算是胡言亂語了 …. J

 

由於他講很快，所以看來很多人沒發現他已經開始 “亂講” 了 … J

 

不過，瑕不掩瑜 … 啦 !

 

聽了第二次的課，還是發現不夠 “精確” 是洪老師講課的 “大問題”。

 

此次洪老師舉了一個當兵打靶當例子，但一樣是犯了不精確的問題。因為他說要把槍的 “準星” 調好 ? 有當過兵的人就知道，請問是要如何調整 “準星” ? 準星沒有人在打靶的時候調的，那只有在調校槍枝的時候調整，然後就不會再動了，而且準星也無法大幅度的移動，我們打靶在調整應該是窺視孔與準星中直線距離看出去後，與目標物或點的角度。也就是只有調整角度，而沒有人會在打靶時，調整什麼準星的。

 

另外，他舉了一個全身細胞的數量，但他講不出來到底有多少細胞 ? 既然講不出來，就不適合拿來當例子講，既然要當例子，這種資料隨便上網查一下就有了，卻不願意準備 ?

 

所以，精確度是洪老師講課的最大問題。

 

但老師講課，還一直強調我們要精確，我們必須先知道我們在那裡 ?

 

因為，如果講課的人自己都不精確，要如何說服大家 “精確” 是重要的呢 ?

 

其實，還有很多問題，但 “精確度” 的不足，是我目前看到的最大問題 !

 

既然有這麼多的問題，為什麼我在一開頭就說這堂課很 “精彩” 呢 ?

 

原因就是，他在課程中講的許多觀念，我在講課時也曾提過 (不是全部，因為詮釋的角度不同)，但我不會認為這類的觀念 只有我 在講。

 

但很可愛的是，洪老師認為這樣的課程只有他在講 … J

 

有人問到助念的問題，老師回應是屍體臭與不臭對現實沒有幫助，這點我認同，但細節我是不認同的。

 

原因很簡單，開放發問就應該 “解惑”，如果不能解惑，就乾脆不准發問就好了。

 

所以，很多的問題如果只是抱著把問題 “打發掉” 的心態，那對於學習是沒有幫助的。

 

在我離開會場時，果然看到那位問助念問題的大哥，還在會場外與某位大姊努力的爭辯中，這就是他的問題沒有被解決，只是被打發掉了。

 

在搭捷運時，看到有一位老兄在閘口進進出出重覆的在 “做功課”，看來是他忘了功課，所以正在補做吧 ?

 

洪老師創的這些功課，看來是會造成世俗的一些干擾 … 大家想想，如果每個人都卡在捷運的車廂門十秒鐘，要等自己講完 “我有觀念” 後，才能進捷運的車內，這會造成排在您後面的人多大的干擾呀 ? 目前卡在門上的人還不多，隨著學員慢慢增多，未來肯定是會躍上社會版的頭條的。

 

不知道，會不會因為這種做功課的方法，造成以後被社會所批評 … 希望不會 !

 

洪老師此次講到因果，我個人是覺得講得很好 (依然有精確度不夠的問題)，但講到數字 1 時，就卡住了 … 因為整個理論還是在 “有” 的結構上打轉。這應該跟取材的資源有關，目前世界上的典籍都是在 “有” 的上面打轉，所以如果整個理論還是引用這些經典，只會讓理論自己再次落入 “有” 的概念的。

 

其實，目前我們所知道到的 “有” 都是從 “無” 所生，這方面的科學研究正因為 量子力學 的抬頭，慢慢的與世人見面了。以前我們 傳統物理 總以為 “真空” 為空，現在的研究告訴我們 “真空” 非 “空”，只是我們 “認為” 其為 “空”。以前以為 原子 為物質最小單位，現在已經 全部 都被推翻了 ….

 

由於人的思維模式從小被訓練，所以要扭轉顛覆本來就不易。更何況，現在網路發達導致偽知識充斥，也是造成大家未蒙其利先受其害 !

 

大家擁抱 “有” 忽視 “無”，相信 繆論 而忽略 真理，真的會因為洪老師的出現而改變嗎 ?

 

讓我們拭目以待吧 !

 

這裡有兩篇我以前寫過的文章，大家可以參考一下：

磁石手鍊的磁石越多越有效嗎 ?

三個臭皮匠真的勝過一個諸葛亮嗎 ?

 

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